编写宗旨
PA 是在 2014 年，由余子濠和蒋炎岩开发完成的，每隔几年会进行一定的改版，现在已经是 v3.x 的版本了。也就是说，PA 已经是我们一位亲爱的“一旬老人”了。
但是，在当下，十年已堪称一个时代。
十年前，我们没有如此快速的电脑，没有琳琅满目的高级游戏，没有丰富的社交媒体。十年，哪怕是高中里最勤奋的的卷王都不太会去刷十年前的高考真题吧？
所以我在想，我应该以一种什么样的方式来编写我这份文档，才能将这个经典的实验以一种新的方式阐述出来，焕发出新的生机。
科技的发展总是引人反思：学习的最佳方式是什么。在过去没有发达的网络的年代，我们不得不抱着一本“百科全书”，枯燥地一页一页翻，来学习知识。遇到什么报错，什么问题，都只能自己痛苦地摸索。后面有了网络，我们的同学们终于算是可以通过发帖求助的方式来解决问题了，但毕竟还是得亲力亲为，做很多复杂的工作。好的，现在我们的 AI 登场了，它是一个不怕累不会烦的 24 小时定制助手，随时准备帮你解决你的个性化问题。
显然，在这么多年的时间里，教育这件事都还是一直在进行的。随着时代的变化，我们的教育又该发生哪些变化，才能跟上时代的步伐？这个问题很大，我不敢说我能回答，但我希望从我的视角来阐述几个例子，说说我的看法。
既然我们遇到的细枝末节的问题，在网上都能找到答案，那我们在教学上是否还有必要详细讲这些东西呢？好了，大概率是不用了，所以询问这些的行为也就从教学里被杜绝了，人们开始说“RTFM”“STFW”之类不知所云的东西，这些黑话也一直被奉为圭臬。再进一步，现在有了 AI 大模型，你甚至都不用自己去搜索，就能得到一份整理好了的答案。那我们亲爱的“RTFM”和“STFW”同学是不是也该跟我们说拜拜了呢？
那么在不同的年代里，同样是学生，在这个过程当中，哪些最重要的东西继承下来了，没有消失？我认为，是在“核心知识”支撑下的“思维”。
为什么同学们常常会说某某教材编得不好，看不懂呢？究其原因，要么是编写者自己就没搞懂在硬写，要么就是这本教材的精髓之处被过多的细枝末节干扰了，使同学不得其要，读起来枯燥乏味。一本厚厚的教材读完之后，实际上在同学们脑子里剩下的，就是核心知识和思维模式，以及一些也被写在书里的，和核心知识有关的拓展知识，它们因为被写在书中，所以被“顺带”记住了。而现在大模型的出现，使得这些拓展知识也可以轻松被总结出来，只需要编写者给出一个方向，同学们就完全可以根据自身兴趣选择学习或者不学习这些拓展知识。
所以，现在我们的学习材料，完全可以尝试只保留对于塑造思维必要的最少核心知识，拓展部分则可以作为兴趣内容，供同学们自主探索。如果我们还将大量的拓展知识也放在材料当中，恐怕会影响同学们对主干内容的深入理解。我们作为编写者，只需要时刻提醒读者围绕主要的框架来理解这份材料，然后偶尔指出几个拓展方向（事实上，看起来很轻松随意，但这是需要很谨慎且重要的一件事情），其他的就充分信任读者就好了。
这里我根据第一次修读课程的回忆和经验，冒昧说一下我对原有手册可以提升的一些方向的理解。
原有手册中的内容十分丰富，但丰富的另一面就是看了后面容易忘了前面。这是很真实很残酷的体验，我在读文档的过程中，一会跟着文字学习理论，一会又想着这部分对应实验代码的哪些地方，一会又看到手册中的一个超链接点出去看看，一会又被一个蓝框思考题吸引走了目光……在这样的“围追堵截”之下，对着文档看了又看，几遍下来才明白实验相关的部分到底是哪些（不过说实话，实验相关的内容确实写得是很精彩的，这是我完成 PA 时的真实想法），好不容易做完了实验，其他跟实验不是紧密相关的内容也又忘得差不多了。
PA 作为一个大实验，它是要用软件构建一个计算机系统，但不涉及底层电路，不涉及复杂的 C 程序编译链接执行，不涉及存储器组织，不涉及 IA-32 这个具体指令集下的异常类型和处理，那这可就苦了上理论课的同学们了，同学们先上了一个月的运算电路，又上了一个月的程序链接执行，又上了一个月的存储器，又上了一个月的异常，然后做完了这个实验一脸懵：这两个关系在哪？这其中当然是有联系的，但正是因为这门课叫做《计算机系统基础》，同学们学习这个，正是因为对计算机本身架构缺乏一个整体理解，但是想要弄懂这两部分的联系，就得对计算机系统整体有不错的理解，这种困境本身像是一个先有鸡还是先有蛋的问题。
《计算机系统基础》这门课设置在大二上，这时同学们学习过的内容不多，仅限于一些电路相关知识，和程序设计基础这种基础课程，并没有接触过操作系统，C 语言系统级编程之类的内容，所以在 PA 实验过程中接触这些内容会相当的困难，深陷在未知的细节中，而缺乏全面的认识，在修改实验代码时缺乏自信心。这样的话恐怕实验效果也会大打折扣。
现在站在我们面前的是全新的一代人，我也在一直思考：“以往的训练模式是否还符合现在的需要？”老师常常推荐我们使用的 Vim，跟我们说一定要养成的读手册能力，熟练使用大量命令行工具配合协作的能力。但比如现在我们可能记忆了十天半个月的工具，还不如 AI 几秒钟现场写一个脚本上手即用。那么这些东西真的还需要吗？或者至少教学上和日常使用时，训练的方式是否该有所变化？
好的，啰嗦了这么半天，我们该怎么做呢？在最后我就抛砖引玉一下，说一下我的理解，这些也将是我书写这个文档的标准。
第一，在这份文档里我会尽可能删除不必要的拓展内容，至少会标注出来这些是拓展内容，看过一遍即可，或者仅供有兴趣的同学深入了解。
第二，为了减少遗忘，重复可能是必要的。在关键区域对前面的知识进行重复，但也不是简单的重复，而是尽可能从不同角度讲解同一内容，既能突出知识点的重要性，也使得内容更丰富，有利于深入理解，减少遗忘。
第三，我会加入一些有关拓展知识指引，以及 AI 使用技巧的总结，借此阐述我对如何组织拓展内容和如何使用 AI 的理解。
文档的撰写思路受到了 jyy 实验安排的启发，在此感谢。
如果有相关的建议不吝赐教的，也欢迎联系：231250084@smail.nju.edu.cn，在此先行感谢。